隠れディスレクシア

stealth dyslexia（2005）を訳してみました。

著者のEide, B. & Eide, F.は、The Advantage of Dyslexiaの著者です。

・「隠れディスレクシア」：文脈を推理する力があるので、一見「読めている」ように見えている（が、実は一語一語を正確に読めていない）。スペルミスが多い、単語をなかなか覚えられないなど、書くほうが苦手

・読めている（ように見える）し、話し言葉は達者なので、学校や家庭で気づかれにくい

・文脈に依存して読んでいるので、文脈のない文章（テストの設問文）がきちんと読めない。そのため、長い文章が読める割には、テストの点数は悪い

・早めに、キーボード入力を覚えさせるべき

・早い時期に周囲が気づき、適切な配慮を受けることで、中高時代に負のスパイラルに陥らずに済む

「隠れディスレクシア」

本稿は「隠れディスレクシア」という概念について論じる。隠れディスレクシアは、ギフテッドの子においてよく見られる問題の可能性がある。

ディスレクシアという言葉からまず連想されるのは「読みの障害」だろう。これまで専門家がディスレクシアをどう論じてきたかを考えれば、分からなくもない。
例えば2003年、国際ディスレクシア協会（International Dyslexia Association）はディスレクシアを、「正確および／または流暢な語の認識に対する困難、ならびに、語を綴る能力および言葉を音に置き換える能力の低さを特徴とする…特定の学習障害。読解に問題を抱えたり、読書経験の減少も特徴とする…」 と定義している。
しかし、読みの困難は、ディスレクシアの脳神経的な現れ方のひとつでしかない。実際、筆者が診察する子の中には、明らかにディスレクシアに関係する困難が原因で学業面で苦労しているものの、年齢相応、それどころか年齢を上回る読み能力を見せる子も少なくない。
こうした子たちは一見すると読み能力が高いため、ディスレクシアだと一度も気づいてもらえず、学業での困難を乗り越えるために必要な手助けを受けずにきてしまった場合がほとんどである。

この問題はギフテッドの子に特に多く見られることに、我々は気がついた。その理由は、こうした子は、ディスレクシアの読み問題を引き起こす視覚・聴覚的処理能力の欠陥を、高い次元の言語技術で埋め合わせていることにある。その結果、こうした子たちは相対的に高い読解能力を示すようになる。我々のクリニックではこうした例があまりに多いので、ついに名前をつけてしまった。「隠れディスレクシア」である。


＜隠れディスレクシアの子の特徴＞

• 語の処理、書き言葉でのアウトプットにおいては、ディスレクシアに特徴的な困難が見られる。
• 神経学的・神経心理学的検査を行うと、検査結果にはディスレクシアに特徴的な聴覚・視覚・言語・運動処理の欠陥が見られる
• 読解技術、少なくとも黙読による読解技術については、年齢相応もしくは年齢以上に属するように見える

加えて、

• 家族にもディスレクシアがいる、および／または、
• 幼い頃、話す能力が明らかに高い割に読みに困難を抱えていた

以下、隠れディスレクシアの子たちが直面する問題を、もう少し詳しく見てみよう。
隠れディスレクシアが学業面で最も苦労するのは、必ずといっていいほど書字障害、つまり手で文字を書くのに苦労することである。


＜書き言葉によるアウトプットに苦労する理由＞

①ディスレクシアに特徴的な困難を抱えている。
書くためには、頭に思い浮かべた語を信号に転換し、この信号が運動系に働きかけて、語に含まれる文字を書かせる。だがディスレクシアだと、語から信号への転換ができない。その理由としては：

• 語を作り上げる際に使う、視覚のテンプレートが欠けている。
• 音による語のイメージを、信号に転換できない（この信号がないと、運動系に語を書かせることができない）

②空間処理や順序（シークエンス）の処理が難しい。

そのため、以下が困難である：

• 字形を記憶すること。（その結果、字の一部の形を間違う、鏡文字、前後の字が入れ替わる、語と語の間のスペースが不均等になるなど）
• 1つの語のなかの字の並び、さらには1つの語に含まれる音を記憶すること。

こうした子は、音声言語のIQは高いギフテッド、または非常に高いギフテッドに属し、話し言葉においてはあらゆる面で早熟の兆候を示すため、親や教師から特に理解されづらい。

だが同じ子が、アルファベットすら満足に書けないこともあるのだ----それもティーンエージャーになっても書けない場合も少なくない。

③ディスレクシアと同時にディスプラクシア（協調運動障害）でもある。
ディスプラクシアはディスレクシアによく見られる問題だ。ディスプラクシアの子は、手で文字を書くという動作に困難を覚える場合がある（印刷された文字を書き写すのにさえ困難を覚える）。
こうした子たちは、自分が書きたい語は分かっているのだが、指を思うように動かせないので、非常にフラストレーションがたまる。

④視覚情報の処理に困難を抱えている。
このため、

• 手と目の協調がうまくとれない
• 視覚情報をフィードバックして書く動作の助けとするのが難しい

こうした欠陥に伴う書字能力の著しい不足は、書き言葉と話し言葉のギャップが非常に激しいという、隠れディスレクシアの最も顕著な特徴につながる。非常に早熟で、口頭の言語能力は極めて優れており、知識の幅も驚くほど広く、非常に生き生きとした精神を持った青年が、小学三年生が書いたのかと思うような短くぶっきらぼうな文章しか書けないことがある。聡明さとそのアウトプットのギャップの激しさがどれほど深い心の傷になりうるかは、誇張することができないほどだ。


そのほか隠れディスレクシアを示す兆候としては、その人の全般的な言語能力、ワーキングメモリ、注意力とは、まるでかけ離れた種類のスペリングミスをすることがある。
選択問題でスペリングを問えば年齢相応の正解率が得られるし、毎週一回のスペリングテストでも（そのために一生懸命勉強して）人並みの成績がとれる場合さえある。だがこうした子たちに対し記憶から語を呼び起こしてスペルしてもらうと、基本的には常に、驚くほど激しく間違う。

ディスレクシアに伴う書字能力の欠陥は、読みの欠陥よりも永続的であり、治療が難しい傾向が強い。ディスレクシアから来るディスグラフィア（書字困難）を持つ子たちをできるだけ早期に特定することが重要だ。そうすることで書き取りの適切な介入を与えることができる。
また、早期にディスレクシアだと気がつくことで、できるだけ早い時期からキーボード入力に習熟する機会を与えることができる。なお、こうした子たちにおいては、キーボード入力を学業の文字表現の主要な手段とするべきである----言語のアウトプットだけでなく、算数でも使用すべきケースは少なくない。

隠れディスレクシアの子は、字を書くことだけでなく、字を読むことに対してもいつまでも困難を抱えることが多い（ただし、こちらの方が表れにくい）。

毎日の授業で出る宿題、さらには標準テストにおいても、年齢相応の読解力を持っているように見受けられるが、声に出して読ませて注意深く観察すると、一語ずつしっかり読むのに非常に苦労していることに気づく。こうした欠陥は、微妙に単語を置き換えたり、単語を飛ばしたりすることにつながり、それらが特にテストになると大きな機能的問題につながる。
筆者のもとには、長い文章さらには長い本はよく読めているものの、読解力を試すペーパーテストでは大幅に成績が下がったり、赤点になってしまう子がしばしば訪れる。設問文や選択肢の文は短いため、こうした子にとっては読解が難しいのだ。

「短い文章を読む方が難しい」。これは一見矛盾している。だが、隠れディスレクシアの読み困難がどのような性質を持つのかを考えれば、幾分理解できよう。
前述の通り、こうした子たちは一語一語をしっかり読むことに困難を覚え、ときどき単語を飛ばしたり、別の語に置き換えたりする。
長い文章を読むときには、持ち前の高次言語技術を使い、語レベルで読む時の間違いを埋めたり修正したりするのだ。というのも、長い文章には重複する内容があったり、文脈のヒントがあったりで、これらを生かせるからである。
一方、短い文章には文脈のヒントが少ない。重複する内容も少なく、統語上圧縮されているため、個々の単語の間違いを修正する方法が少なくなる。こうしたことから、文書が短くなればなるほど、読み間違う可能性が高くなるのである。

運の悪いことに、テストの設問文や選択肢の文章というのは、世の中に出回っている文書の中でもとりわけ短く、文脈依存度が低く、冗長性もなく、圧縮度が高い。
テストの文章では、たった1語を見逃しただけでも----特に、「not（ない）」「except（以外）」といった条件を表す語や、「before（前）」「since（以後）」といった比較を表す語を見逃せば、悲劇的な結果につながる場合がある。読み間違いに気づくための手がかりもほとんどない。

この結果、隠れディスレクシアの子はいわゆる「ケアレスミス」が非常に多い。もしも設問文や選択肢を正しく読んでいれば選べたはずのものとはまったく違う答えを選んでしまうのだ。こうした問題は算数でも起こる。


以上のようなミスは通常は、悪い成績という結果につながるが、2e（twice exceptional）で隠れディスレクシアを持つ子たちは（特に小学校低学年のうちは）、上手に補うことで実際には悪い成績をとらない場合もある。
そのため、実際にはディスレクシアや他の学習困難を抱えているのに気づいてもらえず、適切な介入を受けられない場合が少なくない。

このイライラするパターンは、2eの子を持つ親にとってはおなじみのものだ。「勉強ができない」「成績が悪い」と言える程度には何かが欠けているものの、その子に合った配慮や対応が必要だと気づいてもらったり、それらを申請するほどには欠落は激しくない。2eの多くの子の例にもれず、隠れディスレクシアの子は「すき間に落ちてしまう」ため、問題の本質に気づいてもらえないのだ。
筆者が診ている隠れディスレクシアの子たちは、小学校では苦労する。潜在能力を大幅に下回る成績で、ただついていくだけでも超人的な努力を必要とする。
中高に入り、書くことの負担がさらに大きくなる（と同時に読む内容が複雑になる）につれ、次第についていけなくなる。その結果、往々にして失敗と失望の負のスパイラルに入り込んでしまう。そうなる必要はまったくないのだ。
早くに気づいてもらい、適切な介入を受けることで土台作りをすれば、こうした子たちは何でも学ぶことができる。そうして、元々持っている強い心に値する成功をつかめるはずなのだ。

読み問題だけではない
ディスレクシアには、読み以外の問題も関係してくることがある。主なものを以下に挙げる：
書字（手で文字を書くこと）
話し言葉
算数
運動協調能力
整理整頓
順序立てて物事を行う
時間を意識する
注意力、集中力
左右の区別
空間認知
聴覚処理、視覚処理
眼球運動の制御
記憶力

☆　　☆　　☆

感想

隠れディスレクシア、予備校でもたくさん出会いました！もうすぐお医者さんになるA君、司法試験を目指すB君、東大に向けて浪人中のC君・・・スペルミスを撲滅するためにそれこそ血を吐くような努力を重ねるのですが、どんなにがんばっても冠詞抜けや三単現のsのミスがなくならない。構文把握は正確ですし、上で言われているように要約問題や説明問題はかなりうまい（漢字の誤字は多いですが）ので、地頭がいいことは明らかなのですが。。。

こういう子は読んでいる最中はものすごく集中していて、うっかり声をかけると「わあっ！」と声を出すくらい驚かれます。

不思議なことに、難しい単語は書けるのですが、易しい単語のほうがスペルミスが多いのも特徴です。



----
関連記事（Eide博士の文章の翻訳もの）
「ディスレクシアであることの利点」
ディスレクシアは例外から学ぶ