ジョリーフォニックスを試してみる・その1

「ディスレクシアだと日本語の読み書き以上に英語で苦労するので、中学に入る前にフォニックスを教えたほうがよい」

と、さる方からコメント欄を通じてアドバイスを受けていました
（ありがとうございます！）。

たしかに、子が英語で苦労するのは目に見えていました。
3年生の頃、学校でローマ字が出てきたときは、ほとんど覚えられませんでした。
#b・d・p・qが混じったり、eやcを視力検査みたいにあらゆる向きに書いたりしたあたりから、「この子は何かが変だ」と気がついたのでした。



私は高２以上しか教えたことがないので、フォニックスについて勉強するところから始めなければなりませんでした。
予備校の中学部の講師も、知り合いの中高教員も、フォニックスのことは名前しか知りません。
とりあえず、フォニックスとは「アルファベットの文字の読み方を、原則として1文字1音対応で教える」こと、フォニックスには不要論も根強いこと、そしてフォニックスにもいろんな流派があることが分かりました。

いろいろ調べて、たどりついたのが、ジョリーフォニックスでした。
大阪で行われた山下先生のセミナーに出席して、話を聞いてきました。
そして、ジョリーフォニックスを子供に試してみることにしました。



セミナーのメモを再現してみます
（あくまでも私がとったメモなので、誤解があったら申し訳ありません）：

• ジョリーフォニックス（以下JP）は「シンセティック・フォニックス」の一種である。
• 「シンセティック」(synthetic：合成)とは、最初に英語のオトを教え、それをblending（オトとオトを連続させて読む）という手順を指す。

• 従来のフォニックスは、単語から音を分解する「アナリティクス・フォニックス」。
• 英単語を知っていることが前提なので、日本人には難しい。
• 「appleの"a"」という教え方は、英語のオトが入っていない段階でaの音だけ取り出すことを要求するもので、これも日本人には難しい。

• シンセティック・フォニックスは、「単語の丸暗記」と正反対のアプローチ。
• 「単語の丸暗記」は、「読み能力は話す能力と同じように自然に習得できる」という考え方に基づいている。
• 読書好きであることが前提。単語の丸暗記ができないと親が悪いということになる。
• だが読み能力は話す能力と異なり、教えなければ習得できない。

• JPの5本の柱は

1. 文字のオトを覚えること（1文字1音対応)
2. 文字の形を覚えること
3. ブレンディング（文字と文字、オトとオトをつなげて単語にすること。c・a・tをつなげて読む）
4. セグメンティング（単語をオトに分解すること。catをc/a/tに分ける）
5. ひっかけ単語（tricky words：1のルールで読めない例外語、英単語の3割に相当）を正しく綴ること

• JPではアルファベットの「名前読み」（エイ、ビー、シー…という名称）は教えない。
• そもそもアルファベット（ABC・・・）も教えない。そのため、子供は混乱しない。

• JPでは単語から音を切り出す順番では教えない。英単語を全く知らなくても学べる。

• ABC…ではなく、頻度順（s、a、t…）で教えていく。
• 数文字を習った時点で少しずつ単語が読めるようになる。
• このように、「字を習ってすぐに単語が読めるようになる」のも特長。

• 1文字1音対応を教えてから例外に拡張するというJPの進め方は、「今」を「いま」という読み方で教えたうえで、後で「こん」という読み方を教えるのと同じで、混乱が少ない。

• JPは1990年代に現場の教師が考案した。非常に効果が高いことが判明し、2005年にはイギリスの68%の小学校で採用。

• 「ジョリー」は共同考案者である、クリストファー・ジョリーさんの名前からとっている（この方もセミナーで話されました）。

• JPは、最終的には「子供が自力で読めること」を目指す。

• JPのテキストは多感覚式。
• 1つ1つの音に特定の絵・動作・歌が結びつけられている。
• 動作をしながら言う（nは飛行機になりきって飛ぶ動作など）
• 絵を見てそのオトが入っている単語を探す
• 字を指でなぞる
• 音源にあわせて歌を歌う
• …など、さまざまな感覚を使ってオトと文字の対応を頭にたたきこんでいく。

• JPは、イギリスで非常に効果をあげている：
• 習熟度に男女差がない（非JPでは女子のほうが習熟度が高い）
• JPで学ぶと、丸暗記派と比べて学習進度が1年近く先に行く。
• スコットランドの9校でJPで1年間教えた実験では、非JPの子供と比べ、7年後もスペリング（1.9年）、リーディング（3.6年）、理解力（3.5ヵ月）上回っていた。
• ノンネイティブ（移民の子など）でもネイティブと同様に習得可能である。
• 貧困層（＝親のサポートを受けられない子供たち）にも高い効果を挙げている。
• アイルランド、ドバイ、ガンビアなどでは、国策として全児童にJPで英語を教えている。

そして・・・

• JPはディスレクシアの子に効果をあげている（多感覚式、1文字1音対応のため）
• アスペルガーの子にも効果をあげている（1文字1音というルールをしっかり教えるため）。

セミナー後、「ディスレクシアである息子にジョリーフォニックスを試してみたいと思うが、注意すべき点はありますか？」とジョリーさんに質問してみました。

「『ディスレクシアの子にはフォニックスこそが有効』が現在主流の考え方なのは知っていましたか？」と念を押されたうえで、
- ディスレクシアであっても、非ディスレクシアと同じペースで進めてよい
- まず8週間程度かけて基本ルールを教える。
- その次に、alternative spelling、tricky wordsを教える
- 上記は、毎日続けて1年かかる

とのアドバイスを頂きました。


☆　　☆　　☆


セミナーで一番JPについて感銘を受けたのは、「ディスレクシアの子にも学びやすいように」さらには、「ノンネイティブの子でも学びやすいように」という姿勢を前面に出していることです。
英語が好きで得意な子、英語圏に生まれた子、といったアドバンテージのある子だけでなく、
英語を母語としない子、貧困や発達障害等で英語を学ぶのにハードルがある子、にも目を向けています。
「ハードルが高い子にとって学びやすい方法は、ハードルがない子にも学びやすい方法である」の通りです。

また、「より多くの子に英語を使えるようになってほしい、だから英語へのハードルが高い子たちも歓迎します」という愛ある姿勢を感じました。

けっこう多くの英語教育メソッドが、意欲も能力も高い人だけを対象にしています。
「できないやつは永遠にできないままでいろ」という雰囲気を漂わせているものも、けっこうあります。
それとは対照的に、JPには「すべての子に英語が使える人になってほしい」という愛情が感じられました。

もちろんこの愛情は、英語を使える人が増えれば英語のグローバル言語としての地位もますます安泰になる…というしたたかさと表裏一体のものです
（日本語教育界も、こういう姿勢をちょっと見習わなければなりません）。





ジョリーフォニックスの教材一式を買ってみました。



私は「ディスレクシアだろうとなかろうと、フォニックスで学ばないほうがおかしい」派です。
フランス語もドイツ語も、入門の第一課では、まず文字をどう発音するかを教えます。
英語だけ、「この文字は何と読むか」を明確にルール化していないのです。
(英語という言語が、1文字1音対応になっていないのがいけないのですが。)


現在、基本ルールの半分ほどまで進みました。
すみずみまで愛がある教材です！
ローマ字が結局入らなかった子も、この方法なら入っているようです。


続き↓
2013-10-28　ジョリーフォニックスその2・「音→動作→文字」の回路をつくる