「漢字カード」、2年生に戻って「部品」制覇に挑戦中

『口で言えれば漢字は書ける！』の著者、道村静江先生から、アドバイスを授かるという光栄に浴しました(T T)
そのときのメモを書いておきます。

<新出漢字の取り組み方>

• カードのオモテ面を一緒に見ながら、「部品」を言わせる。（←「漢字を見ながら」がポイント）
• 部品が言えれば書ける。
• 実際に書くのは1回だけ、確認の意味で。（←10回も20回も書かない）
• 1字まるごとではなく、あやしい部分だけ書くのでもよい。

<今後のために>

• 「部品」は2～3年生でそのほとんど（計71）が登場する。
• 一方、5年生では11個、6年生では8個しか、新しい部品は登場しない。
• 低学年までに登場した部品の組み合わせで、高学年の漢字は説明できてしまう。
• 一度2年生に戻って、部品を覚えることに集中したほうがいい。そうすれば楽になる。
• 2年生の漢字の初出部品なら、2～3週間もあれば覚えられる。
• その間は、学校の担任に「今から1ヵ月は学校の漢字学習からは一時的に外れ、この方法に専念するが、1ヵ月後には再び合流するから」と伝えてもいいかも。

書くのは1回だけでいい！！

斬新です…

でも本当にそれで覚えられるなら、ディスレクシア的には福音です。

「2年生に戻る」については、

5年の漢字からカードを使い始めても部品は入るには入るが、やはり中途半端。部品をきちんと覚えれば5～6年生になったときに楽になる…というご指摘を受けてのものです。

この点は、受験英語もまったく同じです。

基本的な構文が入っていない状態では、いくら長文問題を解いても伸び悩みます。

高い建物を建てるには基礎が何より重要ですし、

ひとつのメソッドに従う場合は、そのメソッドの基本概念をたたきこむことが後々伸びるための大前提です。

そのあたりのことは、すぐに合点がいきました。

道村先生のアドバイス通り、2年生の漢字に戻って、部品を覚えることにしました。

学校には今のところ、言う予定はありません。

どのみち若干ビハインド気味なのだし（苦笑）

「りっしゅんのしゅん、はる」が漢字のタイトル、
「なべぶたに・・・」が部品です

1) 「漢字のタイトル」（音訓のセット）を読み上げて、漢字を書いてもらう。

2) 書けたら、部品を一回言ってあげる。その後一緒に言う。

3) 書けなかったら、オモテ面を見せて、部品を一緒に言う。言えたら1回書いてもらう。
4)部品の名称を覚えるのが最終目標。

↑このやり方で、2年生の漢字を50個、書いてみました。

「春」と「広」を間違えました。

いや～、今日も驚きの連続でした。。

①

部品の説明が、徹底的に分かりやすい！！

「目が見えない子にしんにょうを説明する」

この途方もない困難を想像してみて下さい。

道村先生はそれを鮮やかにやってのけるのです。

これほどまで「わからない子の立場に立った教材」は、書き取りに関しては見たことがありません。

ディスレクシアの子にも、非常にとっつきやすいです。

②

説明も、徹底的に「教科書に出てきた順」です（←光村図書）。

なので、「切」の後に「刀」が登場するという矛盾も、しっかり対処して説明しています。

スモールステップが貫徹されているので、安心してついていけます。

③

部品式の要領を覚えると、子は自発的に部品を言おうとします。

「形」を「二、ノ、たて、ノノノ」とか（←これはカードの説明とは微妙に文言が違います）

つまり、部品というルールが分かれば、自分でストーリーを作れるのです。

これはすごい！

④

「部品を言う」というのが、ディスレクシア教育で最も効果的と言われる

「多感覚式」（マルチセンサリー）なんだろうなと、傍で見ていてわかります。

これまで私は恥ずかしながら、「多感覚」とは、いろんな素材を使って字を作ることに尽きると思っていました。

本当にいろんな方法を試しました。

粘土・毛糸・ブロック・ヘアムース（←あまりにもったいないので1回で断念）・尻文字・全身でその字をやってもらう（「大」とか）、やすり紙（←子供が「指が痛い」と言うので断念）や消しゴム版画（←楽しいけどコスト的に困難）も試しました。

今でも日常的に使っているのは、ホワイトボード、新聞紙に大きく書く、母の手のひら、あたりでしょうか。

「字をパーツに分解して書き順通りに口で言う」は、同じ多感覚でも上とはまったく違うアプローチです。

ものすごく脳を使うらしく、今日は38個書いたところで「ちょっと待って…」とぐったりしていました。

（念のため・・・これは決して、拒絶のサインではありません。

いま呼んで聞いてみたところ、

今日間違えた「春」「広」の部品を言えました。

本人いわく「きっついけど、効果あるんじゃない？」とまんざらでもない様子です。）

字を分解して口で説明するのは、

ディスレクシアの子が字を覚えるには、かなりきついけど非常に効果的な方法のようです。

しばらく2年生の漢字カードに取り組む予定です。

追記

「字を分解して口で説明する」は、

実はジョリーフォニックスにも共通しています。

この話は次回以降に・・・