[追記つき]多言語環境に暮らすディスレクシア親子より(1)「一つ一つの事象が立方体の箱のような感覚」

たいへん間があきまして申し訳ありません。。。

ようやくここに戻ってくることができました。

数日前、オーストラリア在住のSuiさんという方から、大変に読み応えのある当事者の告白を頂きましたので、ご了解を得て、数回に分けて紹介します。

[15/02/27 追記]
Suiさんからの要望により、紹介させて頂いたメールを削除するか要点のみ記しました。
私のコメントだけを残してあります。

☆　　☆　　☆

(漢字の書き取りは不得意だったが、化学や数式、解剖学など全てを立体に見る事ができる。

文字とイマジネーションが強く結び付いている)

→字を読んでいると味がする！これは共感覚ですね。

言語の起源に「共感覚」をあげる説があるようです。以下、ちょっと難しい話になりますが…

太古の人類において、音と意味が他の感覚よりも強く結びついたから、ヒトは音声言語を進化させた（「音響信号から話者性をそぎ落とすと音⇔意味のシナプス結合が否応なく起こるようになる」ことが立証できれば、言語の起源を化学的に（シナプス結合というケミカルな方法で）説明できるはずだ

[by峯松信明先生]）、

さらには、音を聞くと特定の絵（のちの文字）が浮かぶ共感覚が他の共感覚よりも強く結びついたから、ヒトは文字言語を進化させた、と妄想できるわけです。

香りと記憶(意味)が強く結びついていることは知られていますが、それ以外にも、ある感覚と別の感覚との結びつき、つまり共感覚には、いろんな組み合わせがあります（音と味とか、音と色とか←実は私、これがちょっとあります）

ディスレクシアは、音と字の共感覚を、普通の人ほど持っていない人とも言えるわけですね。

その分、別の共感覚を持っているのかもしれませんよね。

(一つひとつの事象が立方体のように知覚される)

→箱を自由自在に取り出して回す・・・「数学の問題で、頭の中で正八面体を回すことも止めることもできる、止めないと式が書けないので止めたけど」と話してくれた生徒のことを思い出しました→★。「すべてが立体に見える」の意味するところはそれにとどまらず、すべてに及ぶのですね！

「長い文のほうが短い文よりも理解出来る」は、大学受験生はもちろん（4択の設問文より本文のほうが読むのが楽）、小6の子からも最近感じるようになりました。立方体を作る材料（文脈）を使って立方体の一面（細部）を理解しているということなのでしょうね。

(削除)

→これもよく分かります。ディスレクシアの子は概して、抜群に空気が読めるようです。これも一種の共感覚とも言えそうですね。

空気が読めることがその子の人格にどういう影を落とし、どんな行動になって表れるかは、さまざまであるように思います。

うちの家庭教師君は大学入学時には「僕が我慢することですべてが丸く収まるならそうしましょう」という人格になっていて、非常に温和なのですが見ていてかわいそうなくらい不満を出さない、抱え込んでしまう子になっていました(泣)。そんな彼もかわいい彼女が出来てから、ずいぶん不満を出せるようになりました(彼は親に自分がディスレクシアだと言っていません)。

自分の”特性”について話せる人、受け入れてくれる人を持つことは、ディスレクシア的に非常に大事だと感じます。

(物語を小さな箱に分けるのをイメージして、「そして」「しかし」「何故ならば」といった箱と箱を繋げる糊の役割を理解したら、読解は簡単になった)

→「箱をつなげる糊」という比喩からしてとてもディスレクシア的です！

ディスレクシアは「糊」（つなぎ言葉）が、少なくとも設問としては苦手なようです。文意というものを、もっと直観的に理解しているのかもしれません。本質が見えてしまうので、論理的にものを述べるのが面倒(または、どこから手を付けていいか分からない)なようにも見えます。

そこをこらえてもらい、「他人にわかるように物を述べるには、『しかし』や『よって』を正しく使えるといいよ」と辛抱強く説得すると、だんだん要領をつかんでくるようです。
「糊」の理解力については、学会でも言われているように、小5と小6の間に読解力の転換があるように思います→★。さらに、ディスレクシアの有無にかかわらず、数学で証明問題がある程度出てきた後(高2あたり)に次のステップアップがあると感じます。

大学受験生の年頃になると、ディスレクシアでもそれなりに「糊」を理解できるようになります。

（続く）