「ディスレクシアが得意なこと」もじこ塾ver.

当ブログを作ったのは，「ディスレクシアの利点」という記事を読んで訳したくなったのがきっかけでした。
以来，この記事は私にとって，生徒を判断する基準になってきたのですが，どうやら当の生徒たちがディスレクシアの長所を知らないようなので，もじこ塾バージョンを作ってみました。
pdf版→★

～～
もじこ塾で見ていると，「狭い意味でのディスレクシア」と「広い意味でのディスレクシア」がいることに気づきます。
ADHDやASD由来でも，あるいは原因不明の他の発達特性によっても，読み書き困難は表れるようです。この人たちはもじこ塾的には，「広い意味でのディスレクシア」です。

一方，以下に示すような特質と，読み書き困難をあわせもつ生徒もいます。
こだわりはなく，多動も(ほとんど)なく，人当たりがよく，空気は抜群に読め，ルールの隙を突きたがり，そして字が苦手な一派です。
もじこ塾ではこうした生徒を狭い意味でのディスレクシア，つまり「純粋ディスレクシア」と呼んでいます。
もじこ塾は，純粋ディスレクシアのための塾であろうとしています。

～～～

pdf版→★

ディスレクシアは自由と創意工夫を好み、場の空気が読める、戦略思考の強い人たち。
読み書きの苦労は特性の一面にすぎません。
得意な能力は、大きく分けて 4 つあります。


1.空間把握能力 
立体をリアルに想像し、頭のなかで操作する力。
◆表れ方 
・立体をリアルに想像し、頭のなかで自由自在に操作できる。
・レゴ、工作、プラモデルなどが好き 
◆この能力が裏目に出ると 
・文字が反転する(bとdなど) 
・ことばで表現するのが苦手 
◆適職　建築家、エンジニア、アート系 
もじこ塾での表れ方・・・立体図形を頭のなかで回すことも止めることもできる。少しの情報で位置関係がわかる。数学、物理、美術、ものづくり、絵や写真が得意。視野が広い。左右盲。文字情報を、書いてある順に処理するのが苦手。 
※「ディスレクシアは絵で考える」。空間把握能力はディスレクシアの最大の特徴とよく言われ、理系科目や美術系が得意という形で現れます。一方、文字が反転するという形でも現れます。


2. 俯瞰 (ふかん)能力
大きな視点で物事をとらえ、全体像をつかむ力。
◆表れ方
・断片的な情報から、全体像を思い描く
・人が気付かない関係性を見抜く
・複数の視点から物事を眺める
・一つの専門におさまらず、複数分野にまたがって活躍する。普通とは異なる経歴
・つっかえながら読むが、内容理解は深い
◆この能力が裏目に出ると
・速さ正確さが求められるテストが苦手
・設問を深読みしすぎて意味を勘違いする
・順序立てて論じるのが苦手
◆適職　科学者、デザイナー、企画関係など
もじこ塾での表れ方・・・読めさえすれば内容はよくわかる。周りをよく見ており、空気を読んで行動する。話が飛躍する、時系列に沿わない。大局観がある。相手の立場に立てる(優しい、優柔不断)。単語の真ん中がもやもやする。
※「ディスレクシアは全体像が見える」。この能力は、時空を超える壮大なスケールの洞察力として現れます。一方、細部(スペルなど)に注意が行きにくいようです。


3.物語理解能力
物事をストーリーとして理解し表現する力。

◆表れ方
・ストーリーとして、物事を理解し記憶する
・エピソード記憶が意味記憶より強い。抽象化せずに具体的なストーリーのまま理解する
・具体例やたとえ話を使った説明を好む
・少しの刺激で、記憶がリアルによみがえる
・固有名詞は覚えないが、昔の事をよく覚えている
◆この能力が裏目に出ると
・事実の丸暗記や抽象化が苦手
・問われたこと以外も答えてしまう
◆適職　　作家、法律家、教師、営業関係
もじこ塾での表れ方・・・物語を使って暗記し、思い出す。できごとや雑学を生き生きと印象的に語る。登場人物の感情を想像できる。経験や体感を通じて学習する。短文は覚えられるが、単語を覚えるのは苦手。
※ディスレクシアはストーリーで物事を理解します。このため、ディスレクシアだと本人に初めて伝えるときには、適切な希望を持てるよう，苦手だけでなく得意についてのストーリーも示すべきです。



4. シミュレーション能力
変化する状況のなかで、的確に予測を立てる力。

◆表れ方
・規則性を見抜き、それをもとに予測する
・気ままな空想ではなく、正確な予測を目指す
・まず結論に至り、そこから逆算して考える
◆この能力が裏目に出ると
・スピードや効率は落ちる
・結論が見えるまで動き出せない
・端から見るとぼうっとしているため、学校ではこの能力を発揮しにくい
◆適職 エコノミスト、起業家
もじこ塾での表れ方・・・戦略思考：ルールの"きわ"を狙いたがる、ルールの隙を突きたがる。直観的。気が利く。物語の展開や結末を的確に予想できる。目標が決まると意志の強さ、行動力、粘り強さを発揮する。
※「ディスレクシアはモチベーションで動く」。　やりたいことが決まれば、どんどん動ける人たちです。そのためには、ひとりで自由に考える時間をもつこと、自分の道は自分で決めること、そして自分の直観的判断を信じることが、何より大事です。

pdf版→★

ディスレクシアのチェックテスト・もじこ塾ver.

生徒と相談しながら、ディスレクシアのチェックテストを作りました。
ちなみに、もじこ塾の全生徒の平均点は・・・(末尾に)

このチェックテストは、診断に代わるものではありませんし、
もじこ塾はこのチェックテストに伴って発生したいかなることにも責任を負いません。
気軽にお試しいただければ幸いです。


 

このチェックテストは、IDAによるチェックテストをもとに、
2ヶ月近くかけて、数十人の生徒に回答とフィードバックをお願いしながら、
問いの表現や順番を練り上げて作成したものです。


もじこ塾の塾生の平均点は約10点で、満点も数人います。
生徒のフィードバックより：

～～～以下は、チェックテスト終了後にお読み下さい～～～

ディスレクシアのチェックリスト（子供用、Davis式）

ディスレクシアのチェックリスト（子供用）の翻訳です。
原文はこちら

この本に出ているDavis式と呼ばれるものです。

全般

1.      頭の回転が速く、非常に知的で、こちらの言うことが分かっているが、学年並みのレベルで読む・書く・スペルすることができない。

2.      怠けている、バカ、不注意、幼い、「努力が足りない」「行動上の問題あり」と見なされている。

3.      IQは高いが、学校のテストの成績は悪いことがある。口頭では成績が良いが、ペーパーテストはできない。

4.      自分をバカだと思っている。自分に自信がない。弱みを創意工夫に富んだ戦略によって巧みに隠す。

5.      学校や読書について、かっとなったり、感情的になったりしやすい。

6.      以下のいずれかの才能が見られる： 芸術、演劇、音楽、スポーツ、ダンス、機械、ストーリーテリング（物語を作って語る）、営業・起業、戦略的思考、デザイン、建築、エンジニアリング

7.      しばしば、「心ここにあらず」に見えたり、ぼけ～っと考えごとにふけっている（白昼夢）ように見える。迷子になりやすいか、時間の感覚を失いやすい。

8.      注意力を維持することが難しい。過集中か、白昼夢を見ているように見える。

9.      実際に手を動かす、デモンストレーション、実験、観察、視覚的補助を通じて学ぶことを最も好む。

見る・読む・書く

10.    読んだり勉強したりしている最中に、目まい、頭痛、腹痛を訴える。

11.    文字、数字、単語、文字列、口頭での説明に混乱する。

12.    読み書きさせると、文字・数字・単語レベルで、同じところを繰り返す、勝手に加える、別のものに置き替わる、抜かしてしまう、入れ替わる、および鏡文字が見られる。

13.    読む・書く・書き写す最中に、存在しない動きが見えるまたは感じると言う。

14.    視覚に問題があるように見えるが、視力検査をしても問題は見つからない。

15.    非常に観察力が鋭いが、周辺視野や深さの認識が欠けている。

16.    何度も読み返しても意味があまり分からない。

17.    音素のままに書いてしまう。同じ語の綴りが毎回違う。

聴く・話す

18.    言われていないこと、他人には聞こえないことが聞こえる。すぐに気が散る、または音に過敏。

19.    考えを言葉にすることに困難を覚える。不完全な文で話す。ストレスを感じると詰まりながら話したり、どもったりする。話しているとき、長い語を言い間違えたり、フレーズ・言葉・言葉の一部が入れ替わったりする。

書く・運動能力

20.    書く・書き写すことが困難である。鉛筆の持ち方が変な場合がある。

21.    字が読めないくらい汚い。または同じ字でも時と場合によって書きぐせが違う。

22.    不器用、協調動作ができない、球技・チームスポーツが苦手。微細運動および／または粗大運動を必要とする作業に困難を覚える。

23.    乗り物酔いしやすい。

24.    弱い、または完全な両利き。

25.    右と左、上と下をしばしば間違える。

算数、時間管理

26.    今何時か言うこと、時間を管理すること、順を追った情報や作業を学習すること、時間を守ることが困難である。

27.    計算をする際に、指で数えるなどの戦略を用いる。

28.    数は言えるが、ものを数えたり、お金の計算が困難である。

29.    計算はできるが、文章題は苦手。途中の考え方を示すことができない。

記憶・認知

30.    経験したこと、行ったことのある場所、人の顔に関する長期記憶が非常に優れている。

31.    自分で経験していない情報、順を追った出来事の記憶が悪い。

32.    音や文字ではなく、イメージやフィーリングを使って主に考える（内的対話が少ない）。

行動、健康、発達、パーソナリティ

33.    整理整頓がまったくできない、または過剰にきちんとしている。

34.    クラスのピエロ、問題児であることがある。または静かすぎる。

35.    発達（話し始める、はいはいし始める、歩き始める、靴のひもを結ぶ）が異常に早かった、または異常に遅かった。

36.    耳の病気をしやすい。食べ物、添加物、化学物質に過敏である。

37.    非常に深く眠る、または非常に浅く眠る。

38.    適切な年齢を超えておねしょが見られる（見られた）。

39.    痛みへの耐性が異常に高いか、または異常に低い。

40.    正義感が強い、感情が豊か、完璧を求める。

41.    混乱したり、時間的プレッシャーを与えたり、感情的ストレスを与えたり、健康が優れなかったりすると、間違いや症状が激増する。

               

Davis式では「方向感覚の混乱（disorientation）」がディスレクシアの原因だとしているので、

読み書きの困難はもちろん、乗り物酔い、途中式が書けないなどもチェック項目になっています。

（ちなみに、うちの子はどちらも非常に激しいです）

文科省版ディスレクシアのチェックテスト、と見なせるもの

文科省が2003年に、

「特別支援教育の在り方に関する調査研究協力者会議」というものを行い、

その中で「通常の学級に在籍する特別な教育的支援を必要とする児童生徒に関する全国実態調査」として、

全国370校の公立小学校にアンケートを行ったようです。

このアンケートは、

A. 学習面（「聞く」「話す」「読む」「書く」「計算する」「推論する」）

B. 行動面（「不注意」「多動性－衝動性」）

C. 行動面（「対人関係やこだわり等」）

に著しい困難を示す生徒の割合を調べるために作ったようなのですが、

見方を変えればまさに

A. LD（ディスレクシアなどの学習障害）

B. ADHD（注意欠陥多動性障害）

C. アスペルガー（高機能自閉症）

のチェックテストになっているので、ここに転載してみます。

#リンク先の文科省のページでは「ディスレクシア」「学習障害」という表現を使っていないので、

検索してもヒットしないことでしょう。もったいないことです・・・

～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～

特別支援教育の在り方に関する調査研究協力者会議

「通常の学級に在籍する特別な教育的支援を必要とする

児童生徒に関する全国実態調査」

質問項目

A. ＜「聞く」「話す」「読む」「書く」「計算する」「推論する」＞

（筆者註：以下のうち「計算する」「推論する」以外、つまり太字の項目を、

日本版・小学生のディスレクシアチェックテストと見ることができます。）

・	聞き間違いがある（「知った」を「行った」と聞き間違える）
・	聞きもらしがある
・	個別に言われると聞き取れるが、集団場面では難しい
・	指示の理解が難しい
・	話し合いが難しい（話し合いの流れが理解できず，ついていけない）
・	適切な速さで話すことが難しい（たどたどしく話す。とても早口である）
・	ことばにつまったりする
・	単語を羅列したり、短い文で内容的に乏しい話をする
・	思いつくままに話すなど、筋道の通った話をするのが難しい
・	内容をわかりやすく伝えることが難しい
・	初めて出てきた語や、普段あまり使わない語などを読み間違える
・	文中の語句や行を抜かしたり、または繰り返し読んだりする
・	音読が遅い
・	勝手読みがある（「いきました」を「いました」と読む）
・	文章の要点を正しく読みとることが難しい
・	読みにくい字を書く（字の形や大きさが整っていない。まっすぐに書けない）
・	独特の筆順で書く
・	漢字の細かい部分を書き間違える
・	句読点が抜けたり、正しく打つことができない
・	限られた量の作文や、決まったパターンの文章しか書かない
・	学年相応の数の意味や表し方についての理解が難しい （三千四十七を300047や347と書く。分母の大きい方が分数の値として大きいと思っている）
・	簡単な計算が暗算でできない
・	計算をするのにとても時間がかかる
・	答えを得るのにいくつかの手続きを要する問題を解くのが難しい （四則混合の計算。２つの立式を必要とする計算）
・	学年相応の文章題を解くのが難しい
・	学年相応の量を比較することや、量を表す単位を理解することが難しい （長さやかさの比較。「15cm は150mm」ということ）
・	学年相応の図形を描くことが難しい（丸やひし形などの図形の模写。見取り図や展開図）
・	事物の因果関係を理解することが難しい
・	目的に沿って行動を計画し、必要に応じてそれを修正することが難しい
・	早合点や、飛躍した考えをする

B. ＜「不注意」「多動性－衝動性」＞

・	学校での勉強で、細かいところまで注意を払わなかったり、不注意な間違いをしたりする
・	手足をそわそわ動かしたり、着席していても、もじもじしたりする
・	課題や遊びの活動で注意を集中し続けることが難しい
・	授業中や座っているべき時に席を離れてしまう
・	面と向かって話しかけられているのに、聞いていないようにみえる
・	きちんとしていなければならない時に、過度に走り回ったりよじ登ったりする
・	指示に従えず、また仕事を最後までやり遂げない
・	遊びや余暇活動に大人しく参加することが難しい
・	学習課題や活動を順序立てて行うことが難しい
・	じっとしていない。または何かに駆り立てられるように活動する
・	集中して努力を続けなければならない課題（学校の勉強や宿題など）を避ける
・	過度にしゃべる
・	学習課題や活動に必要な物をなくしてしまう
・	質問が終わらない内に出し抜けに答えてしまう
・	気が散りやすい
・	順番を待つのが難しい
・	日々の活動で忘れっぽい
・	他の人がしていることをさえぎったり、じゃましたりする

C. ＜「対人関係やこだわり等」＞

・	大人びている。ませている
・	みんなから、「○○博士」「○○教授」と思われている（例：カレンダー博士）
・	他の子どもは興味を持たないようなことに興味があり、「自分だけの知識世界」を持っている
・	特定の分野の知識を蓄えているが、丸暗記であり、意味をきちんとは理解していない
・	含みのある言葉や嫌みを言われても分からず、言葉通りに受けとめてしまうことがある
・	会話の仕方が形式的であり、抑揚なく話したり、間合いが取れなかったりすることがある
・	言葉を組み合わせて、自分だけにしか分からないような造語を作る
・	独特な声で話すことがある
・	誰かに何かを伝える目的がなくても、場面に関係なく声を出す（例：唇を鳴らす、咳払い、喉を鳴らす、叫ぶ）
・	とても得意なことがある一方で、極端に不得手なものがある
・	いろいろな事を話すが、その時の場面や相手の感情や立場を理解しない
・	共感性が乏しい
・	周りの人が困惑するようなことも、配慮しないで言ってしまう
・	独特な目つきをすることがある
・	友達と仲良くしたいという気持ちはあるけれど、友達関係をうまく築けない
・	友達のそばにはいるが、一人で遊んでいる
・	仲の良い友人がいない
・	常識が乏しい
・	球技やゲームをする時、仲間と協力することに考えが及ばない
・	動作やジェスチャーが不器用で、ぎこちないことがある
・	意図的でなく、顔や体を動かすことがある
・	ある行動や考えに強くこだわることによって、簡単な日常の活動ができなくなることがある
・	自分なりの独特な日課や手順があり、変更や変化を嫌がる
・	特定の物に執着がある
・	他の子どもたちから、いじめられることがある
・	独特な表情をしていることがある
・	独特な姿勢をしていることがある

ディスレクシアのチェックテスト

大人用のディスレクシアチェックテストを翻訳してみました。

↓子供用はこちら↓
ディスレクシアのチェックリスト（子供用、Davis式）
文科省版ディスレクシアのチェックテスト、と見なせるもの




まずはInternational Dyslexia Association（国際ディスレクシア協会）の
「大人のためのディスレクシア自己診断ツール」→原文はこちら



以下の質問に、「はい／いいえ」で答えて下さい：

1 読むのが遅い。

2 学校では読み方を学ぶのに苦労した。

3 文章を2～3回読まないと、意味がわからない。

4 音読は好きではない。

5 読んだり書いたりすると、字が抜けたり、入れ替わったりする。または勝手に字を足してしまう。

6 見直しをしても、まだ誤字がある。

7長い音節の単語の読み方がわからないことがある。

8 長い本や小説より、雑誌や短い記事の方が好き。

9 外国語を学ぶのに非常に苦労した。

10 大量に読まなければならないような授業や課題を避けがちだ。

「はい」が7つ以上で、ディスレクシアの可能性があります。



もうひとつ、British Dyslexia Association（英国ディスレクシア協会）による
「大人のためのディスレクシアチェックリスト」→原文はこちら

以下の問いに答え、点数の合計を出して下さい。

Part 1	ほとんど ない	時々 ある	結構 ある	ほぼ必ずそう
1 字面が似た単語を混同しがちだ （hatとhotなど）	3	6	9	12
2 読んでいる最中、どこを読んでいるかわからなくなる、または行を飛ばしてしまう。	2	4	6	8
3 ものの名前をよく間違える （イスを間違ってツクエと呼ぶなど）	1	2	4	4
4 右と左が混乱する	1	2	4	4
5 地図を読むのが難しい、または地図を頼りに初めての場所に行くのは難しい	1	2	4	4
6 同じ段落を何回か読まないと、理解できない	1	2	4	4
7 一度にいくつもの指示を与えられると混乱する	1	2	4	4
8 電話でメモを取ると間違う	1	2	4	4
9 正しい表現が思いつかないことがある	1	2	4	4
10 問題につきあたると、独創的な解決方法を見つけ出す	1	2	4	4
Part 2	簡単	ちょっと 手強い	難しい	非常に 難しい
11 e-le-phantのような単語（長い音節の単語、字面と発音が一致しない単語）を、声に出して読むことができますか。	3	6	9	12
12 何かを紙に書く時、自分の考えを整理して文字にすることができますか。	2	4	6	8
13 九九を言えますか。	2	4	6	8
14 アルファベットを順に言えますか。	1	2	3	4
15 文章を声に出して読めますか。	1	2	3	4

「このチェックテストは診断のツールではありませんが、研究の結果、以下が示唆されます：

44点以下：あなたはディスレクシアではないでしょう。

ディスレクシアと診断された人で45点を下回った人はいませんでした。ここから、45点を下回る人はディスレクシアでないと考えられます。

45点から60点：弱いディスレクシアの傾向が見られます。

この点数幅の人は、弱い（またはそれ以上の）ディスレクシアの兆候が見られました。一方、それまでディスレクシアとの診断を受けていない人も数名、この点数を出しました（この人達は、これまでディスレクシアだと気づいておらず、診断を受けていなかっただけの可能性があります）

61点以上：中程度または重度のディスレクシアの傾向が見られます。

61点以上の人は全員が、中程度または重度のディスレクシアと診断されました。よって、61点以上の人は中程度または重度のディスレクシアだと考えられると我々は提案します。注意：本チェックテストの結果は、学習障害の確定診断ではありません。」

追記
ディスレクシアの検査についてまとめました。→こちら

追記(15/11/09)
初めてコメントを頂いてからちょうど2年、
この記事のアクセスは現在、73000件に達しています。
ディスレクシアを調べてくる人の多さを実感しています。

今後は、この記事のコメント欄を「ゲストブック」とします。
上のチェックテストをやってみて「自分はディスレクシアかも」と思われた方、
点数と、簡単なディスレクシア的自己紹介を、よろしければぜひお願いします。
原則としてコメントなしで掲載します。どうぞお気軽に書いていって下さい^^